Language
Persons
Origin
1947-05-03
Physical description
Format: Non digital
Contents
Professorn i psykologi och pedagogik Herman Siegvald installerades i går. Han
tillträdde sitt ämbete med en föreläsning om "Barnets tänkande i jämförelse
med den vuxnes".
Installationen hade förlagts till en mindre vanlig tid, nämligen kl. l 7 .00.
Deltagarna samlades i konsistoriets sessionsrum, varifrån processionen på det
utsatta klockslaget avgick till aulan. Som marskalkar fungerade docent Nils
Almberg och fil. lie. Gudmund Smith. lnstallanden infördes av universitetets
prokansler, biskop Edv. Rodhe och rektor magnificus professor Joh. Lindblom.
Bland de närvarande märktes bl. a. landshövding Arthur Thomson. Akademistaten
var talrikt företrädd. Aven ganska många studenter hade infunnit sig.
Studentkåren företräddes som vanligt av fanbärare.
Sedan deltagarna i processionen intagit sina platser i aulan, uppläste
akademisekreteraren den kungliga fullmakten, varefter professor Siegvald höll
sin installationsföreläsning.
Amnet var, som sagt, barnets tänkande i jämförelse med den vuxnes. Tal,
klargjorde först, vad man inom modern tankepsykologi förstår med tänkande,
varvid han berörde såväl den rent mekaniska som den rent spekulativa
psykologiens teorier. Vidare omnämnde tal. de faktorer, som inverka på
tänkandets utveckling: nyfikenheten, barnets instinktiva längtan efter makt och
önskan att få spela en roll, den intellektuella miljön o.s.v. Tänkandets
utveckling bestämmes kanske allra främst av en mognadsfaktor, som anses stå i
nära samband med den neuromuskulära mognaden, framhöll tal.
Mycket omfattande undersökningar rörande barnets tänkande har utförts av
Piaget med tillämpning av den s.k. kliniska metoden. På grund av resultaten
från egna undersökningar anslöt sig tal. helt till den kände psykologen Sterns
åsikt, att Piaget i allmänhet funnit barnets tänkande på olika åldersstadier
mera primitivt än det i själva verket är. Det finns åtskilligt flera kvalitativa
skiljaktigheter mellan barnets tänkande och den vuxnes än dem Piaget påvisat.
Men olikheterna synas vara i hög grad överdrivna.
Till sist gjorde tal, en del påpekanden rörande de pedagogiska konsekvenserna
av de påvisade särdragen i barnets tänkande, Föräldrarna böra alltid
beredvilligt och efter bästa förmåga besvara sina barns frågor. Barn böra
beredas rikliga tillfällen till lek med ändamålsenliga leksaker. Låt barnen i
största möjliga utsträckning få lära sig att reda sig på egen hand även i rätt
besvärliga situationer, ty det stimulerar dem till reflexioner. Sätt dem ej i
skolan med dess ordnade undervisning, förrän de uppnått en intelligensålder av
6 1/2 och helst 7 år. Differentiera grundskolans lärjungeklienter i 11-12-årsäldern.
Revidera skolans läroböcker, så att de bättre komma att svara mot
utvecklingsni vän i barnets tänkande,
Skolans främsta uppgift är att lära barnen tänka, framhöJl tal. till sist. Man lär
sig nämligen att tänka endast genom att tänka, och tänkandet kan i viss mån
läras, ty man kan lära sig metoder att tänka på, och vidare kan man öva sig i
att övervinna tankelättja.
Efter föreläsningens slut frambar prof. Siegvald ett tack till de personer och
representanter för olika korporationer, som närvoro. Han tackade sålunda
J niversitetets prokansler, biskop Edv. Rodhe, rektor magnificus, professor Joh.
Lindblom, sin närmaste företrädare i ämbetet professor John Landquist,
professor Edgar Rubin, Köpenhamn, universitetets lärare och tjänstemän m. fl.
Några särskilda hyllningsord riktade tal. till den bortgångne lundafilosofen
Hans Larsson samt professurens förste innehavare, professor Axel Herrlin,
Till sist vände sig tal. till studenterna. Man har försökt enligt vetenskapliga
metoder utreda, varför studenter komma till universiteten, sade han bl. a.
Därvid har blivit utrönt, att det främst är för att få löst ettdera eJler flera av
följande tre problem: försörjningsproblem, kunskapsproblem och livsproblem.
Jag skall göra allt vad I min förmåga står för att försöka hjälpa eder, i intimt
samarbete med era olika organisationer, ty jag hoppas aldrig bli för gammal
för att förstå ungdomen och lära av mina elever. Jag vill alltid bli tagen på
allvar t. o, m. när jag skämtar. Men jag vill däremot aldrig bli tagen högtidligt,
ty så inskränkt är jag inte. I vetenskapens värld bestämmes rangordningen
företrädesvis av ärligheten i sanningssökandet, tänkandets spännkraft och
troheten i kallelsen. Alla Minervas tjänare äro därför kamrater och böra vara
vänner. Måtte det städse bli så mellan oss!
Literature
Siegvald, H. Barnets tänkande i jämförelse med den vuxne. 3 maj 1947.(Anmälan i lokalpress)
Anmälan publicerad:
Siegvald, H. Barnets tänkande i jämförelse med den vuxne. 3 maj 1947. I Lindberg, L. & Berge, B.-M Pedagogik som vetenskap – vetenskap som pedagogik. Installationsföreläsningar i pedagogik 1910 – 1982, 86 – 87.
Related records in Alvin
Object type
Subject, topics
Location
Linnaeus University LibraryBox 451
351 06 Växjö
Identifiers (general)
urn:nbn:se:alvin:portal:record-154593 (nbn)
Identifiers (local)
alvin-record:154593 (alvin)
Licensing of the work
CC BY-NC-ND